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智慧教导解决方案

同方知好乐智慧教导解决方案以用户需求为导向¶••⊿以目标达成为宗旨¶••⊿以任务实现为要点,利用“高内聚¶••⊿低耦合”的先进软件设计理念,满足利用及服务的扩大与集成,在保持各系统独立性的同时,又促使系统的相互统一¶••⊿数据共享与互操作,构筑起资源共建共享¶••⊿网络互动教学¶••⊿家校互通¶••⊿培训¶••⊿教研等利用系统,以个人空间的情势进行信息汇聚和业务利用管理••。利用该方案,可迅速构建区域教导信息化生态环境,建设笼罩全市各级各类学校的数字化教导教学公共服务平台,落实教导资源的共建共享,支撑课程教学改革,实现课程教学的现代化,达到进步教学质量¶••⊿区域教导均衡发展的目标••。

利用目标

教导资源共建共享,创新资源运营机制,保障资源常用常新,优质好用••。
  支撑多种创新教学模式,满足个性化学习需求••。
  支撑教师专业发展,供给网络教研,教师培训等多项利用服务••。
  搭建家校互通渠道,支撑家校之间的深入交换,信息推送••。
  满足用户自主学习需求,个性化选择学习内容,学习方法••。
  大数据发掘,为管理者科学决策供给数据支撑••。

建设思路

强调顶层设计和系统化建设
  标准与规范先行,对信息化需求要超前安排,形成顶层设计••。
  实现随机性和动态性利用,支撑动态群组的知识共享¶••⊿协同工作及教学研究••。
  多级建设,分级管理
  市¶••⊿县(区)¶••⊿校平台的基础数据进行统一管理,上级部门可收集¶••⊿管理下级教导云平台产生的各种数据,在此基础上进行评价分析决策••。
  实现既统一又开放的运营管理机制••。
  以利用为导向,创新运营模式
  以满足用户个性化需求为出发点和落脚点开发教导利用••。
  通过平台运营来盘活业务系统的利用••。
  “云”+“端”
  采用云盘算技巧,以“知好乐教导云平台”为核心,资源和数据在云端保存,面向不同利用情景和利用需求,用户应用各种终端获取个性化的服务和利用••。

技巧路线

基于SOA服务的系统架构,作为所有接入系统¶••⊿平台的承载;
  松耦合架构,可机动接入管理平台和资源平台利用,并可与区域已有平台对接,第三方利用可无缝集成,丰富平台资源利用••。

系统架构
建设内容

空间利用

用户通过空间访问平台各项利用••。
  ☆汇聚各利用系统产生的与当前用户有关的信息,使信息获取更集中方便
  ☆将用户的业务利用按照工作流程进行展现,更符合用户工作习惯
  ☆汇聚和展现用户利用产生的数据,方便用户分析评价其工作
  ☆供给常用利用工具,方便用户日常工作管理和信息交换
腾讯分分彩   ☆供给空间管理功效,方便用户对空间进行个性化管理

教师空间
学生空间
学生成长档案
资源利用统计查询
方案优势

☆顶层设计¶••⊿整体方案区域教导信息化建设
  ☆建设完备的数字化教学资源,实现资源共建共享,并与教研¶••⊿教学¶••⊿培训等业务无缝整合
  ☆构建新型教导环境,重塑教与学的关系,使得为每个孩子供给合适的教导成为可能
  ☆支撑服务端与移动端进行跨平台数据交换   
  ☆供给专业团队保障¶••⊿教研领导能力保障¶••⊿项目建设经验保障¶••⊿成果转化推广保障

相干产品
  用户空间: 教导局空间  学校空间  班级空间  教研员空间  教师空间  学生空间  家长空间
  云利用系统: 教导资源管理系统  网络互动教学系统  网络教研管理系统  教师培训系统  自主学习平台         教导质量评价系统  题库组卷系统
  课程资源中心: 知好乐课程资源中心软件V3.0  动画教具库  名师微课程库  教学案例库  教学素材库          理化生实验库 多媒体教辅库
  专项教学系统及工具:自主学习平台  小学游戏化训练系统  情景英语听说教学系统
             中国多媒体与网络教学学报

范例案例
广州市番禺区智慧教导项目

广州市番禺区自2012年5月,依托同方知好乐教导云,以知好乐“电子书包”利用系统为支撑,打造番禺区“智慧教导云”,实现教导资源共建共享,构筑教师(教研¶••⊿科研)共同体¶••⊿家校共同体和师生共同体;实行分层次¶••⊿分阶段¶••⊿分步骤的利用实验,摸索满足学生个性化学习需求的道路••。

 
用户规模

由于番禺区的应用效果非常好,用户数量发展迅速,由开端的14所学校3千师生扩大到现在(2014年底)的43所学校,217个班,1.3万师生••。用户规模业内最大!
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利用领域

■ 笼罩高中¶••⊿初中¶••⊿小学三个学段
  ■ 包含语¶••⊿数¶••⊿外¶••⊿理¶••⊿化¶••⊿生¶••⊿政¶••⊿史¶••⊿地等各个学科
  ■ 在不同层次的学生中开展,包含特别教导学校

 
利用成果

依托番禺区教导科研课题,各学科都进行了实践和理论研究,取得了丰富成果••。
  例如语文学科初步建立了利用电子书包的四种模式:自主合作的研学课模式¶••⊿读写互动的展现课模式¶••⊿随机利用的混杂教学模式¶••⊿因材施教的个性化教学模式,该成果已在《语文月刊》2014年第四期发表••。

 

番禺区市桥南阳里小学陈玉勋老师利用电子书包系统展现课——《鲸》荣获中国教导技巧协会中小学专业委员会主办的2014年全国新技巧支撑下的个性化学习高峰研究和利用成果展现运动一等奖••。

 
 
教师群体的变更

项目初期大多数教师不懂得¶••⊿嫌麻烦¶••⊿不关心,经过一段时间的贴身服务,赞助初期参与的教师取得大批成功案例,利用成效逐渐在教师中取得认同,现在教师们已由初期的各种畏难情绪¶••⊿回避行动到主动请求参与实验••。

腾讯分分彩广东仲元中学周华老师:“应用电子书包教学后最大的转变是,我设计课程时,非常重视学生该怎么学,如何让学生的主观能动性得到极大施展”••。

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朝阳区 “双课堂”网络教学

朝阳区教科院附中,团结湖三中¶••⊿中国旅游学院附中等八所初中校于2014年9月开端联合开展“双课堂”网络教学研究,盼望借助教导信息化手段找到一条增进普通学校提升教学质量的新道路••。至今,涌现出了一批骨干老师,产生了很多动人的故事,浮现出了一批优良案例,部分案例在“2015年新媒体新技巧教学利用研究会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩运动”中获奖••。

   
二等奖 教科院附中 祁敏
 
三等奖:劲松一中 刘溪洋
三等奖:劲松一中 马晨雪
三等奖:中国旅游学院附属中学 宋玉萍
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